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什么是森林教育

    “森林”是大自然的代名词,大自然可能是一片海滩、一个农场、一条河流。在现代文明极速发展的情况下,孩子们接触自然的机会呈逐渐下降的趋势,一个新型的词“自然缺失症”也走入人们的视野,自然缺失症(Nature Deficit Disorder)是由美国作家理查德・勒夫(Richard Louv)提出的一种现象,出现在他最受欢迎的书中:《林间最后的小孩》这种现象是指现代城市儿童与大自然割裂,处在高科技的包围中,从而导致了诸如儿童肥胖、注意力紊乱、孤独、愤怒等一系列症状。当与自然割裂得愈来愈深,这个可怕的恶性循环不仅会影响儿童的身体健康(如近视、驼背、抵抗力差等等),更有出现心理问题的隐患:自闭、社交障碍、无法集中注意力、压力过大、抑郁等。

    理查德·勒夫指出,帮助孩子回归自然,在自然界中聆听万物生灵的合唱,对孩子的成长有着极大的好处。“不要忘记人类是自然的孩子”,他提醒我们。

森林学校的概念于1927年出现在美国威斯康辛州。威斯康辛的劳纳地区据说拥有世界第一所森林学校。已故的H.L.罗素,时任威斯康辛大学麦迪逊分校农业学院院长,构建了森林学校的概念。他的建议得到了弗雷斯县土地利用规划委员会的支持,1927年,一大片土地被收购并用于建造劳纳森林学校。韦克林·麦克尼尔,威斯康辛的一位四健会领袖,将森林学校的概念付诸实践。第一批森林学校分别位于威斯康辛州的劳纳、瓦伯纳和克兰顿地区。

   这样的教育模式,对孩子来说很有意义。在森林里的他们可以呼吸到新鲜的空气,可以锻炼出强建的体魄,可以不需要面对繁杂的作业,先松后紧的教育让他们对自然对学习充满了好奇心和正能量,对自身特点的了解和日后发展都有明显的帮助。在没有电视等媒体的干扰,经常练习使用各种工具,在远离城市喧嚣的森林快乐长大的他们想象力也很丰富,手眼协调性更加灵活,做事情更加专注集中。开展“森林课堂”,在各种活动游戏中能够让孩子更深入接触了解自然,进而在无形之中增强孩子的环保意识。这样的环境能够充分激发孩子的好奇心,锻炼他们的身心体魄,较少争执。

    森林教育还有几点关键性的特点:

    ●  它是一个长期的过程,定期接触当地的林地环境(选择不同季节更有利于学习)

    ●  遵循以儿童为中心的教育学,儿童们可以学习了解并管理风险。

    ●  有很高的成人&儿童比例。

    ●  对于学习者的观察在学习过程中至关重要。

    ●  对自然世界的关爱贯彻其中。

    ●  它注重的过程而不是结果

    ●  促进体能活动

    ●  促进正面的社交互动和语言建构的载体

    儿童在森林里自由活动,对他们的成长是非常有帮助的。比如环境教育、生态教育、生命教育、个性教育等,孩子在森林体验中会获得很多, 森林教育是一种户外教育,儿童或成人参观森林和林地,学习个人,社会和技术型技能。它被定义为“一个鼓舞人心的过程,为儿童、青少年和成人提供经常性的机会,通过在林地环境里亲身实践学习,实现和发展信心和自尊”。


教育理念

尤尼森林学校专家团队是全国最权威、最专业、最资深的专家队伍,他们由英国森林教育协会主席Sara Knight 为首的森林教育专家组成。他们之中:100%从事森林教育事业超过10年之久;100%以上具有英国森林教育四级培训师资格证书(OCN认证);100%具有多年森林学校的教研教学经验;80%以上拥有自己的森林教育培训中心、森林学校,2016年引入华德福教育体系,为更多的家长儿童传递全人教育。